El trastorn per d\u00e8ficit d'atenci\u00f3 i hiperactivitat (TDAH) \u00e9s una forma particular de percebre i processar la informaci\u00f3 que condiciona la manera com una persona pot respondre a certs est\u00edmuls ambientals, i que sovint acaba sent deficient, ineficient o disfuncional.<\/p>\n
Per ajudar a visualitzar com processen la informaci\u00f3 aquestes persones, en posarem un exemple.<\/strong><\/p>\n Imagina que has de transportar un paquet de Madrid a Barcelona amb cotxe, un sistema de processament eficient el que faria \u00e9s planificar en un mapa el recorregut m\u00e9s r\u00e0pid i que comporti la menor despesa.<\/p>\n Tot i aix\u00f2, alg\u00fa amb TDAH acabaria arribant a Barcelona per\u00f2 ho faria de forma m\u00e9s ineficient, ja que probablement trigaria m\u00e9s a trobar una ruta sobre el mapa i escolliria un recorregut m\u00e9s llarg i amb m\u00e9s despesa.<\/p>\n Les persones amb TDAH tenen preservada la seva capacitat d'aprenentatge, les seves funcions cognitives i emocionals, la difer\u00e8ncia \u00e9s que en fan un \u00fas menys eficient.<\/strong><\/p>\n Per aquest motiu, no cal aproximar-se al TDAH des d'una perspectiva \u00abcurativa\u00bb, sin\u00f3 amb l'objectiu que el\/la nen\/a, adolescent o adult\/a aprenguin a ser-ne conscients, a conviure ia controlar la seva forma de processar la informaci\u00f3, minimitzant-ne les limitacions i maximitzant-ne els punts forts.<\/p>\n Avui dia hi ha un cert consens a acceptar que el TDAH \u00e9s un trastorn del neurodesenvolupament en el qual predominen els s\u00edmptomes d'inatenci\u00f3 i\/o hiperactivitat i impulsivitat (subtipus: inatent, hiperactiu o combinat).<\/p>\n Aquests s\u00edmptomes, que solen apar\u00e8ixer abans dels 12 anys, afecten tant l'\u00e0rea comportamental com la cognitiva i emocional. A nivell comportamental, se solen observar problemes de comportament, impulsivitat social i manca dhabilitats dinteracci\u00f3 social. <\/strong><\/p>\n A nivell cognitiu, destaca el baix rendiment a la mem\u00f2ria de treball, a la velocitat de processament i en tasques que requereixin mantenir l'atenci\u00f3 durant un per\u00edode de temps. Aix\u00ed com tamb\u00e9 solen mostrar dificultats per planificar, organitzar i realitzar accions adre\u00e7ades a un objectiu (on cal gestionar el temps, autocontrolar-se i motivar-se).<\/p>\n Finalment, a nivell emocional no \u00e9s estrany trobar problemes a la regulaci\u00f3 emocional.<\/strong><\/p>\n La inatenci\u00f3, impulsivitat i sobreactivitat motora s\u00f3n naturals en la inf\u00e0ncia, tots els\/les nens\/es exhibeixen nivells m\u00e9s grans que altres nens\/es m\u00e9s grans.<\/p>\n La difer\u00e8ncia al TDAH \u00e9s que aquests nivells \u00abanormalment\u00bb elevats d'inatenci\u00f3 i hiperactivitat\/impulsivitat van associats a un deteriorament significatiu de la vida familiar, social o escolar del nen\/a.<\/strong><\/p>\n Alguns autors han parlat d'un nou subtipus de TDAH, el Temps Cognitiu Lent (sluggish cognitive tempo). Aquesta proposta de nou subtipus de TDAH compartiria part de l'alteraci\u00f3 atencional del subtipus inatent, per\u00f2 a m\u00e9s inclouria una lentitud motora i cognitiva. Aquest nou subtipus ha estat \u00e0mpliament investigat en els darrers anys per\u00f2 encara no s'ha incl\u00f2s de manera oficial dins de la categoria diagn\u00f2stica del TDAH (ni al DSM-5 ni a la CIE-11).<\/p>\n A dia d'avui encara hi ha certa controv\u00e8rsia pel que fa al diagn\u00f2stic del TDAH. <\/strong><\/p>\n Aix\u00f2 \u00e9s degut en part al fet que \u00e9s l'\u00fanic trastorn psicopatol\u00f2gic infantil en qu\u00e8 s'accepta, en major o menor mesura, que el tractament sigui farmacol\u00f2gic i el seu diagn\u00f2stic \u00e9s \u00abexclusivament cl\u00ednic\u00bb.<\/p>\n Per tant, la detecci\u00f3 del TDAH pot ser extremadament variable i de fiabilitat discutible. Aix\u00f2 fa que l'augment del diagn\u00f2stic en els darrers anys pugui ser atribu\u00eft a factors positius (major sensibilitzaci\u00f3 social i professional) per\u00f2 tamb\u00e9 a negatius (laxitud, manca de rigor diagn\u00f2stic i pressi\u00f3 de fam\u00edlies per tenir acc\u00e9s a ajudes en obtenir el diagn\u00f2stic).<\/p>\n L'avaluaci\u00f3 del TDAH hauria de ser multim\u00e8tode, \u00e9s a dir, utilitzant diferents instruments d'avaluaci\u00f3 (entrevistes, q\u00fcestionaris, registres d'observaci\u00f3\u2026) que explorin la psicopatologia general, els criteris diagn\u00f2stics, els s\u00edmptomes i les conductes TDAH, el funcionament cognitiu i neuropsicol\u00f2gic, i el grau d'afectaci\u00f3 dels s\u00edmptomes. A m\u00e9s, l'avaluaci\u00f3 tamb\u00e9 ha de ser multifont (avaluat per pares, mestres i el\/la nen\/a si cal), com\u00f2rbida i diferencial (avaluant i discriminant la pres\u00e8ncia d'altres trastorns que tamb\u00e9 podrien explicar la simptomatologia).<\/p>\n Pel que fa al tractament, cal especificar que el tractament farmacol\u00f2gic NO est\u00e0 recomanat per a nens\/es amb TDAH en edat preescolar i tampoc \u00e9s la primera opci\u00f3 per als\/les nens\/es en edat escolar.<\/p>\n \u00danicament s'ha de considerar el tractament farmacol\u00f2gic quan el\/la nen\/a presenti s\u00edmptomes greus i un gran deteriorament en diversos aspectes de la seva vida, o quan no hi hagi una altra opci\u00f3 terap\u00e8utica.<\/p>\n En el cas del TDAH del subtipus combinat moderat o greu, el tractament hauria d'incloure una acci\u00f3 multidisciplin\u00e0ria i multimodal, que prevegi el tractament farmacol\u00f2gic (per millorar la capacitat atencional, la impulsivitat i el control motor), l'entrenament de pares i educadors en el maneig de conductes problema, l'adaptaci\u00f3 curricular i el suport extraescolar per millorar els problemes<\/p>\n Per a la resta de casos, el tractament que ha demostrat ser m\u00e9s efica\u00e7 i de primera elecci\u00f3 \u00e9s l'entrenament conductual per a pares, educadors i\/o companys, aix\u00ed com l'entrenament en habilitats organitzatives.<\/strong><\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":" El trastorn per d\u00e8ficit d'atenci\u00f3 i hiperactivitat (TDAH) \u00e9s una manera particular de percebre i processar la informaci\u00f3 que condiciona la manera com [\u2026]<\/span><\/p>","protected":false},"author":1,"featured_media":572,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_joinchat":{"telephone":"620036636"},"footnotes":""},"categories":[16,12,15],"tags":[],"class_list":["post-520","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-psicologia-clinica","category-psicologia-del-desarrollo","category-psicologia-educativa"],"yoast_head":"\nSimptomatologia del TDAH a nivell comportamental, cognitiu i emocional<\/h2>\n
Controv\u00e8rsia en el diagn\u00f2stic del TDAH<\/h2>\n
Tractament farmacol\u00f2gic NO est\u00e0 recomanat per a nens\/es amb TDAH<\/h2>\n